當談到學習，許多老師關心的是教學方法，家長的支持和差異化教學，往往會忽略了教學過程中的核心場所——教室。然而，教室的設計是教師工作效率的基礎。因為教室布置的方式會影響學生的學習。
教室布置，不僅僅是關于擺放桌椅的問題，而是有目的地重新布置整個教室空間以達到預期的效果。在國外的一些學校，我們經常可以看到一些看起來似乎有些另類的教室，它們像是一間起居室。就像一個地方，你可以蜷縮起來看書、睡午覺、或者進行一次非常好的交談。然而，這確實是一間教室。
事實上，這種座位靈活安排、更多以學生為中心的教室設計在世界各地都取得了不少成功的案例，越來越多的學校和教師正在努力擺脫傳統的教室布局，尋找新的方法，讓他們的教室更有利于21世紀的學習。
當然，教師如何重新布置教室取決于他們的個人教育哲學、他們希望實現的目標以及在研究中發現的一些最佳實踐。但無論如何，了解哪些因素會影響教室布局是非常重要的。
01、教室布置的基礎
教室的布局方式對學業成績有影響。研究表明，教室布置對學生學習的影響占16％。在布置教室時，教師需要考慮許多環境因素，包括照明、溫度，甚至空氣質量和教室使用的顏色。對許多教師來說，把這些因素中的每一個都考慮進去可能有些不切實際。然而，我們需要知道，教室的設計對于最大限度地提高學生的學習成績真的非常重要。
英國索爾福德大學建筑環境學院財產與建筑管理教授彼得·巴雷特領銜的一組研究者，在對全英國27所小學153間教室和3776名學生研究后發現，簡單地改變教室的設計和裝飾，就能夠對學生的學業進步有顯著影響。
巴雷特教授的研究小組從每一間教室的大小和設計，以及像溫度和濕度之類的多種環境因素方面著手，進行了系統研究—讓小學老師填寫關于他們的教室經驗和體驗的問卷，并訪問了許多小學生，讓他們說說自己在教室里的感受。
為了測量學生的表現，巴雷特教授的研究小組收集了學生在閱讀、寫作和數學三門課程上的學業水平。通過比較每個學生一年開始和結束的學業水平變化，他們發現教室環境變量對一名學生進步的作用占到16%。
在教室設計中有一個有趣的概念——“所有權”，它指的是設計一間教室，讓學生和教師感到他們擁有周圍的空間。這可以通過使用可重新配置的家具來實現，即使只是在非常有限的程度上，從而使得教師和學生可以重新安排他們的課堂環境。如果教師經常重新布置課堂，讓學生在課堂講授和小組活動之間進行切換，這將會很有幫助。
在教室布置中，有一個因素可能超出了教師的控制范圍，就是他們選擇的教室裝飾的性質（學校管理人員可能會考慮）。學生在學習時所感受到的舒適程度能夠讓他們更容易學習。柔軟的家具，有舒緩的顏色，包括舒適的紋理，實際上可以改善學生的情緒。
關于教室裝飾問題，2015年，英國的一個研究小組對153間教室進行了分析，他們發現當墻壁上有裝飾時，學生受益最大。
研究人員表示：“墻壁上的展示應該為教室提供一種活潑的感覺，但又不會顯得混亂。根據經驗，20%~50%的可用空間應該保持干凈。”
在研究人員看來，教師對于教室布置應該做些什么呢?
展示學生作品。學生不僅對自己的學習有更大的責任感，而且更容易記住所學的內容。
鼓舞人心的榜樣。張貼以英雄和領袖為主角的圖片，加上短篇故事或名言，可以幫助學生獲得更大的歸屬感和抱負，尤其是當他們的背景和興趣得到代表的時候。追求包容，但要避免象征性的或刻板的代表，它們可能會損害學生的自尊。
避免混亂。保持至少20%的墻壁空間是干凈的，在顯示器之間留出足夠的空間，這樣它們看起來就不會雜亂無章。不要總想增加裝飾，與其不斷增加裝飾，不如把原來的替換掉。
視覺輔助工具，例如錨點圖、地圖和圖表都可以。海報可以鞏固而不是分散學生的注意力，可以促進學生的學習，但是不要忘記刪除那些不再有用的。
避免顯示學生分數或成績。許多老師使用數據墻來激勵學生，雖然它們利于表現優異的學生，但也可能會給需要努力學習的學生帶來事與愿違的結果，導致他們感到羞恥和沮喪。
讓自然光進來。不要用裝飾物遮住教室的窗戶，除非遇到眩光或外界干擾的問題。那些在教室里接觸到更多自然光的學生在數學和閱讀方面比那些接觸不到自然光的學生表現更好。如果沒有窗戶，確保房間光線充足也可以提高成就。
平衡墻壁的顏色。不必堅持四面墻都是白色的，可以試著把一面墻涂成明亮的顏色，其他的都涂成柔和的顏色。
02、教室布局背后的理念
教室的布局應該反映出教師自身的教育理念。如果非常注重小組學習，則應按照便于小組學習的方式布置，以便于學生相互交流和合作完成小組任務。注重講課的教師設計教室，應以更加傳統的行和列排列，使學生可以清楚地看到講師。
當然，教室布局的選擇不一定是一成不變的，教師可以根據情況的變化來選擇改變布局。在學年開始的時候，行和列可能有助于創造一個穩定、安靜的環境，隨后教師可能會選擇小組形式，將課堂轉向一個合作的環境。
事實上，沒有一種安排教室的最佳方法，只有最適合。教室的布局應該與教師的教學風格相匹配，并最大化學生的學習成果。學生不應該被允許毫無限制地選擇自己的座位。當學生們可以自己選擇座位時，有些人會比其他人選得更好，從而更有可能獲得更好的學習體驗。出于這個原因，學生應該只被允許有限的選擇座位。
一項針對教師以及他們如何布置教室的研究顯示，他們在設計教室時經常考慮一系列因素。老師們經常考慮到黑板的視線，根據班里的人數調整自己的編排，盡量使每個學生都能集中最大的注意力上課。在實踐中，這證明了沒有一種最佳的教室布局這一論斷。教師應該根據自己的教學理念和學生的特點來安排課程。
03、鼓勵參與的教室布局
某些教室布局更有可能鼓勵學生參與。相關研究人員觀察了學習數學和德語兩種完全不同主題的學生。在8周的時間里，使用了兩種座位安排。在某些情況下使用傳統的行和列，而在其他情況下使用半圓。教師們總是站在教室的前面。
在研究結束后，研究人員發現，那些位于中心位置、與老師站得更近的學生更有可能提出問題。這些發現表明，當學生以近距離的方式坐在老師面前時，他們可能會更投入。與行和列布局相比，半圓形更容易產生互動。當教師使用半圓形布局時，他們可以更直接地看到教室中的學生，而學生也可以更好地了解他們的老師，并有更多的機會與他們交流和參與。
教師可以使用多種配置來鼓勵學生參與。例如，四個學生組成的小團體可以安排成一對對的學生面對面地坐在一起，這種形式對團隊工作很有效。
可以采用更大的教室設計來鼓勵辯論形式的教室參與。整個班級可以圍成一圈坐著，這樣他們就可以在老師從外面觀察的同時彼此互動。當然，也可以布局成半圓形，這樣學生可以互相交流，但也可以平等地與講師交流。當涉及課堂參與時，教師可能需要嘗試多種配置。
04、教育的障礙
不佳的教室布局不僅僅影響學生的參與度，還可能影響他們的學習。例如，有時學生的位置可能會導致他們看不到老師正在使用的圖表或黑板。在設計教室時，教師應考慮到學生坐著的每個角度。
在許多情況下，現代電子設備和技術被迫進入數十年前設計的物理空間。同時，新技術通常是根據舊的教學模型排列的。然而，對教師操作方式的限制并不限于技術。在許多情況下，教室的幾何形狀可能會對老師如何安排學生座位產生真正的影響。這既會影響到技術的使用，也會影響到教師在優化課堂活動布局時對學生的總體安排。
05、教室布置和電子設備
教室的布置方式會影響學生使用電子設備的方式。如今，教室使用各種各樣的電子輔助設備，從傳統的臺式電腦到移動設備。然而，布局對學生體驗的影響既有積極的一面，也有消極的一面。比如，天花板燈和窗戶上的照明會產生眩光，對學生的學習產生負面影響。
就像教室布局的其他部分一樣，教師在教室中布置技術的方式也與他們的教學理念有關。一項關于技術集成教室布局的研究顯示，教師們使用了截然不同的方法來使用這種技術。在一個實例中，每個小組只能使用一臺計算機，因此學生將被迫協作使用它，而不是讓每個學生獨立工作。而一些老師更喜歡每個教室只有一臺電腦，這樣學生就可以輪流使用它來完成非常具體的任務。
雖然這不是嚴格的教室布局的一個方面，但教室的設計需要考慮到計算機的類型選擇，這取決于如何設計班級。如果教師在設計一間強調小組作業的教室時，則需要選擇足夠大的屏幕，從而使得小組的所有成員都能充分地看到所做的工作。想要強調傳統課堂布局的老師可能會選擇使用一個更小的屏幕，把教室的一部分遮擋起來，以更好地強調傳統的授課形式。
06、主動學習教室
優化教室布局的一個示例是主動學習教室，它根據當天進行的活動使用兩種不同的布局。這種類型的布局依賴于易于重新布置的家具，以實現靈活的教室。第一個教室配置包括以四人小團體形式坐在桌子上的學生。第二種配置更改了布局，以便將椅子重新布置為面對黑板或投影儀。這些教室中使用的家具在附在個人書桌上的輕便滾動椅上移動。
研究人員發現，使用這種靈活的教室有很多積極的好處。第一個好處是它創造了很多開放空間，學生和講師都可以在其中四處走動并與他人互動。行動自由促進了智力和社會互動。另外，盡管學生通常是在自己的小組中工作，但是如果他們遇到了問題，他們可以輕松地與第二小組一起學習，這也促進了學習社區的形成。同伴間的指導，增強了學生的自豪感，讓他們認為他們是知識的共同創造者。
學生不僅可以成為教師知識的接受者，還可以在構建知識方面與他人積極合作。因此，學生比其他班級形式的參與度更高。學生們可以輕松地重新配置他們的學習空間，這意味著他們可以快速與其他人一起加入并根據需要提供幫助或獲得幫助。
主動學習教室對老師也很有幫助，因為它可以成為幫助老師了解不同小組的學習情況的工具。小組的一個組成部分包括一個便攜式白板，延伸到每個小組成員的桌子上。這使得所有成員都可以進行協同工作。每個學生都可以在白板上各自完成自己的部分，然后向另一個人傳授智慧。這有助于學生更好地合作和相互討論如何得出不同的答案。然后，教師可以查看每個小組的黑板，看看他們是否得出了正確的答案，并就他們可能出錯的地方提供反饋。當學生們想要向小組的其他成員演示一個答案是如何達成的時，白板也很有用，可以讓一些學生成為小組的導師。
除了學術環境之外，主動學習教室還有助于創造一個讓學生更加社交和活躍的環境。
結 語
教室的設計會影響學生的舒適感、與教師互動的程度以及彼此互動的難易程度。因此，教師應該把教室布局作為實現教育目標的重要組成部分，而不是僅僅事后才考慮。教室設計對教學效果有顯著的影響。
改變教育，讓我們從設計一間教室開始！
——稿件摘自網絡
